16.01.2019 Город
Тест: а вы знаете народные названия мест Ставрополя?
И слова не вытянешь: как понять, что у ребенка задержки в развитии?
Наблюдая за ростом ребёнка, самое главное - вовремя заметить проблемы задержки развития. На что обращать внимание к какому врачу идти, как не совершить ошибок, не впасть в панику и не упустить самое главное - драгоценное время? На открытой лекции Центра развития личности "Культурный знак" рассказали о детской невропатии.
“
Чтобы понять, насколько актуальна тема детской невропатии – просто оглянитесь на улице, зайдите в магазин. Родители обычно тянут до последнего, ждут, когда ребёнок заговорит. А на то, что он ещё и не делает ничего, внимания не обращают. А потом это всё проявляется и родители понимают, что нужно идти к врачу – но ни в коем случае не к психиатру, а то ещё на учёт поставит! Вот так ждём шесть лет и понимаем, что нам надо идти в школу, в конце-концов деваться некуда, а поезд уже ушёл. И из проблемы, которую можно было исправить шесть лет назад, мы получаем больного ребёнка до конца жизни.
Хочется донести мамам и коллегам, что не нужно бояться. Надеюсь, что такие лекции, а точнее – беседы, облегчат мою работу, потому что дети будут приходить вовремя. Потому что страшно обидно говорить: "Вы знаете, вы упустили время и я не могу помочь вашему ребёнку".
Хочется донести мамам и коллегам, что не нужно бояться. Надеюсь, что такие лекции, а точнее – беседы, облегчат мою работу, потому что дети будут приходить вовремя. Потому что страшно обидно говорить: "Вы знаете, вы упустили время и я не могу помочь вашему ребёнку".
Детская невропатия: что это и кого касается?
Как правило, родители приходят с жалобой, что ребёнок не говорит. Что делают педагоги? Пытаются разговорить ребёнка. А он не только не говорит, он ещё чего-то не делает. Вы бьётесь, а он просто не понимает, что от него хотят. Важно не только смотреть, что ребёнок говорит, важно смотреть, что он делает. Есть стандартные схемы, которые рассказывают, что должен делать ребёнок и в каком возрасте. Для нас важны следующие:
Что должен делать ребёнок?
в 1 год 9 месяцев
в 1 год 9 месяцев
- понимает рассказ по картинке, отвечает на простые вопросы
- обозначает действия двумя словами, использует глаголы
- ориентируется в размерах с разницей 3 см
- выполняет несложные постройки из кубиков - домик, ворота
- ходит по невысокому бруску высотой и шириной 15-20 см
- частично надевает простые вещи с помощью взрослого
- обозначает действия двумя словами, использует глаголы
- ориентируется в размерах с разницей 3 см
- выполняет несложные постройки из кубиков - домик, ворота
- ходит по невысокому бруску высотой и шириной 15-20 см
- частично надевает простые вещи с помощью взрослого
в 2 года
в 2 года
- понимает простой рассказ взрослого о событиях прошлого
- употребляет в речи прилагательные и местоимения
- подбирает по образцу и просьбе предметы контрастных видов
- выполняет ряд простых логических последовательных действий
- перешагивает препятствия высотой 15 см чередующимся шагом
- частично самостоятельно одевается
- употребляет в речи прилагательные и местоимения
- подбирает по образцу и просьбе предметы контрастных видов
- выполняет ряд простых логических последовательных действий
- перешагивает препятствия высотой 15 см чередующимся шагом
- частично самостоятельно одевается
в 5 лет
в 5 лет
- хорошо прыгает, бегает, прыгает через веревочку, прыгает попеременно на одной и другой ноге, бегает на носках; катается на двухколесном велосипеде, на коньках
- аккуратно вырезает картинки; пишет буквы и числа; дополняет недостающие детали к картинке; бьёт молотком по гвоздю; воспроизводит геометрические фигуры по образцу; обводит рисунки по контуру, заштриховывает фигуры
- использует в речи синонимы, антонимы; слова, обозначающие материалы, из которых сделаны предметы; к шести годам знает и умеет писать печатные буквы алфавита; определяет количество слогов в словах, количество звуков в словах, определяет место звука в слове; определяет ударные слоги; понимает значение слов звук, слог, слово; различает гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные; выразительно рассказывает стихотворения, пересказывает небольшие рассказы
- пишет цифры от 0 до 10, соотносит цифру с количеством предметов; умеет из неравенства делать равенство; умеет писать и пользоваться математическими знаками; умеет раскладывать предметы от самого большого к самому маленькому и наоборот; умеет рисовать геометрические фигуры; выделяет в предметах детали, похожие на эти фигуры; ориентируется на листе бумаги; называет дни недели, последовательность частей суток, времен года
- называет свое имя, фамилию, адрес, имена родителей и их профессии
- из десяти картинок, показанных за 1-2 секунды, в норме ребенок запоминает 5-6 предметов из 10 или не менее 4-5 слов из 10
- аккуратно вырезает картинки; пишет буквы и числа; дополняет недостающие детали к картинке; бьёт молотком по гвоздю; воспроизводит геометрические фигуры по образцу; обводит рисунки по контуру, заштриховывает фигуры
- использует в речи синонимы, антонимы; слова, обозначающие материалы, из которых сделаны предметы; к шести годам знает и умеет писать печатные буквы алфавита; определяет количество слогов в словах, количество звуков в словах, определяет место звука в слове; определяет ударные слоги; понимает значение слов звук, слог, слово; различает гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные; выразительно рассказывает стихотворения, пересказывает небольшие рассказы
- пишет цифры от 0 до 10, соотносит цифру с количеством предметов; умеет из неравенства делать равенство; умеет писать и пользоваться математическими знаками; умеет раскладывать предметы от самого большого к самому маленькому и наоборот; умеет рисовать геометрические фигуры; выделяет в предметах детали, похожие на эти фигуры; ориентируется на листе бумаги; называет дни недели, последовательность частей суток, времен года
- называет свое имя, фамилию, адрес, имена родителей и их профессии
- из десяти картинок, показанных за 1-2 секунды, в норме ребенок запоминает 5-6 предметов из 10 или не менее 4-5 слов из 10
Когда ко мне приводят ребёнка с задержкой речевого развития, я смотрю за тем, как он зашёл, чем заинтересовался, насколько долго и продуктивно он себя занимает, реагирует ли эмоционально на людей и на родителей, игнорирует он меня или нет.
Просто дальше получается следующий вариант: ребёнок выполняет какие-то элементарные действия для удовлетворения потребностей: покушать, побегать, погулять.
Просто дальше получается следующий вариант: ребёнок выполняет какие-то элементарные действия для удовлетворения потребностей: покушать, побегать, погулять.
В разговоре появляется любимое модное слово: "ваш ребёнок - аутист". Но он же делает как ему удобно: например, реагирует на обращённую речь тогда, когда ему это надо. Если он не хочет общаться со сверстниками – это не значит, что он аутист. Он сам играть не умеет. Это значит, что он застрял. Это лечится, только вовремя. Потому что этот процесс возможно поправить до шести лет, пока идёт формирование физиологии. После шести лет что мы можем сделать?
“
Меня не интересует, говорит ребёнок или нет. Меня интересует, что он делает.
С двух до пяти лет – самый благоприятный период времени, когда можно влезть в процесс формирования головного мозга, устранить какие-то проблемы.
Но на практике родители сидят и ждут шести лет: мол, папа тоже поздно заговорил, или мальчик же, для них это нормально.
В шесть лет ребёнку пора в школу.
И тут мы хватаемся за голову. Бежим к логопеду, психологу.
Но на практике родители сидят и ждут шести лет: мол, папа тоже поздно заговорил, или мальчик же, для них это нормально.
В шесть лет ребёнку пора в школу.
И тут мы хватаемся за голову. Бежим к логопеду, психологу.
А у ребёнка тем временем жизнь ограничивается выполнением личных потребностей: хочу "вкусняшку", хочу погулять, хочу ещё чего-нибудь. Всё остальное не хочу. Ребёнок не знает, как правильно нужно себя вести. Сегодня существуют методики, которые помогут его научить.
Ещё один момент. Когда ко мне приходят, я спрашиваю: как он играет? И слышу в ответ: "Хорошо. Очень хорошо кнопки в телефоне нажимает". Играет с машинками - а что именно он с ними делает? Если просто водит туда-сюда – это не игра. Он просто копирует действия. Ребенок должен фантазировать. Хотите, чтобы ребенок был умным – сделайте ему детство без лишних игрушек. Чем больше ребенок фантазирует – тем умнее будет.
Ещё один момент. Когда ко мне приходят, я спрашиваю: как он играет? И слышу в ответ: "Хорошо. Очень хорошо кнопки в телефоне нажимает". Играет с машинками - а что именно он с ними делает? Если просто водит туда-сюда – это не игра. Он просто копирует действия. Ребенок должен фантазировать. Хотите, чтобы ребенок был умным – сделайте ему детство без лишних игрушек. Чем больше ребенок фантазирует – тем умнее будет.
“
Хотите, чтобы ребенок был умным – сделайте ему детство без лишних игрушек.
Ещё немного размышлений об аутизме. Это ранняя форма детской шизофрении. У нас что, поколение шизофреников? Их в обществе вполне стабильное число – 0,4% населения. Здесь же просто ребенок схлопнулся, закрылся. Он застрял. При этом ключевое здесь – эмоциональный отклик ребёнка.
Нельзя впадать в панику: во всём нужно искать причину: в истериках у детей, в неврозах (хотя подумайте - могут ли быть неврозы до шести лет?). Если ребёнок заикается - это либо наследственное, либо нарушение работы организма в результате эмоциональной проблемы или, например, удара - травмы или болезни. С такими проблемами действовать нужно методом грамотного научного тыка.
Дети – самый благодатный материал. Любое дерево можно направить расти в нужное русло, если ВОВРЕМЯ поставить диагноз.
Нельзя впадать в панику: во всём нужно искать причину: в истериках у детей, в неврозах (хотя подумайте - могут ли быть неврозы до шести лет?). Если ребёнок заикается - это либо наследственное, либо нарушение работы организма в результате эмоциональной проблемы или, например, удара - травмы или болезни. С такими проблемами действовать нужно методом грамотного научного тыка.
Дети – самый благодатный материал. Любое дерево можно направить расти в нужное русло, если ВОВРЕМЯ поставить диагноз.
Подобные лекции Центр развития личности "Культурный знак" проводит постоянно. Он работает в нескольких направлениях: психологическое консультирование взрослых, детско-родительская терапия, коррекционно-развивающие занятия с детьми, работа с детьми с особенностями психического развития, занятия с логопедом и дефектологом и студия этикета. В ходе работы специалисты поняли, как много вопросов возникает у родителей. Чтобы те не впадали в панику и понимали, куда идти и на что обращать внимание, и начали появляться такие встречи.
“
Так как мы работаем с детьми, мы анализируем всё, с чем мы сталкиваемся, что сложно понять родителям, какие у них возникают вопросы. В соответствии с этим и отбираем темы.
Не все специалисты соглашаются. Бывают и такие, которые уверенно дают советы в "Инстаграме", но когда с ними связываешься, отказываются – не готовы брать на себя такую ответственность. Поэтому мы стараемся взаимодействовать со специалистами, которые понимают, как важно наладить контакт с пациентом.
На таких встречах можно увидеться, пообщаться. Мнения окружающих могут дать пищу для размышлений. Можно поделиться каким-то опытом среди родителей. Кроме того, это лучшая площадка для обмена опытом среди узких специалистов. В неформальной обстановке они могут вместе обсудить проблему и более эффективно помогать своим пациентам.
Не все специалисты соглашаются. Бывают и такие, которые уверенно дают советы в "Инстаграме", но когда с ними связываешься, отказываются – не готовы брать на себя такую ответственность. Поэтому мы стараемся взаимодействовать со специалистами, которые понимают, как важно наладить контакт с пациентом.
На таких встречах можно увидеться, пообщаться. Мнения окружающих могут дать пищу для размышлений. Можно поделиться каким-то опытом среди родителей. Кроме того, это лучшая площадка для обмена опытом среди узких специалистов. В неформальной обстановке они могут вместе обсудить проблему и более эффективно помогать своим пациентам.
“
Мы находим специалистов, которые работают с новыми технологиями и методиками, готовы поделиться своим опытом. В Европе это обычная практика – врачам самим интересно участвовать в диалоге, понимать, какие возникают вопросы.
Необходимость таких лекций подчеркивают и врачи, посетившие встречу:
"Я психолог, и мне было интересно посмотреть на проблему неврозов с точки зрения другого специалиста".
Екатерина
Екатерина
"Данная встреча напрямую повлияет на мою практику. Как логопед, я теперь лучше понимаю, куда стоит направить ребёнка и на что нужно обращать внимание".
Елена
Елена
"Такие встречи вообще очень полезны. Я отметила для себя много важных моментов".
Анастасия
Анастасия
АНО Центр "Культурный знак"
Телефон
+7-(928)-009-99-43
Адрес
Ставрополь, улица 50 лет ВЛКСМ, 35/5, офис 304
Интернет
24 мая 2018
