О профессии, учениках и тетрадках

Решение стать учителем пришло в процессе обучения в университете. Наверное, окончательно я определилась, когда в первый раз пришла на практику. Мне понравилось вести уроки. Изначально я планировала быть журналистом, работать на радио, но обстоятельства сложились так, что я попала на филологический факультет. Он открывает широкие возможности, я могла вернуться к журналистике, но нашла себя в преподавании.

Свой первый урок в роли учителя запомню надолго: это был пятый класс, и первый урок мы разговаривали о книге, о том, зачем она нужна. Я невероятно волновалась, но дети, надеюсь, поняли меня. Перед занятием я задумывалась о том, как себя поставить. В силу моего возраста, мне кажется, от меня ждут какой-то лояльности, доброты и мягкости, но я решила, что сначала нужно "закрутить гайки", а потом уже постепенно их раскручивать. Так что я скорее строга со своими учениками.

В университете дают много полезной информации, но это очень сложно – вместить в сорок минут всё, что требуется по теории. Всё познается только на практике, непосредственно в классе.

Всем друзьям, которые сейчас учатся в университете, и их специальности подходят для работы в школе, я рекомендую идти в педагогику, рассказываю, как это интересно, здорово с детьми работать. Это не однотипная, не монотонная работа, как может показаться со стороны.

Стереотипы об учителях меня не отпугивают. И от моих знакомых одного со мной возраста, работающих в школах, я пока негативных отзывов не слышала. Это же так интересно: когда работаешь с людьми, ты даёшь что-то им, а они дают что-то тебе.

Мысль стать учителем появилась где-то в пятом классе. Но тогда возникла и дилемма, что я хочу преподавать: русский язык и литературу либо историю. Выбрала первый вариант, но до сих пор интерес ко второму предмету остаётся.

После окончания института пришлось заново учиться. Когда приходишь в школу, понятия не имеешь, как подать материал, как сделать так, чтобы было интересно, чтобы тебя слышали, как себя подать. Один учитель может весь урок провести на повышенных тонах, а другой может только взглядом показать, как нужно себя вести.

Ещё один момент, которому учишься только на практике – взаимоотношения с коллективом класса: можешь ли ты найти общий язык с детьми, заслужить доверие, но в то же время сохранить границу и остаться учителем, на определенной дистанции.

Трудностей в профессии учителя много. Самое сложное – ситуации, когда нужно держать класс. И здесь для меня главное всегда оставаться на уровне, не повышать голос, ни в коем случае не обидеть ученика как человека. Я вообще не могу себе позволить обидных слов. Были в моей практике ситуации, когда кто-то из класса мог оскорбить, и вот здесь нужно оставаться на высоте, не дать ни жестом, ни словом ему повода. Бывает, что ученики прямо тебя не оскорбляют, но бросают вызов в дискуссии. Это сложно – не выйти из себя.

Идеальный ученик для меня – имеющий свою точку зрения по какому-то вопросу, умеющий высказать её, умеющий со мной поспорить, но имеющий определенную теоретическую базу. Мне интересен такой ребёнок. Например, год назад ученик написал философское эссе о времени – и написал с точки зрения физики. Честно скажу, зачиталась, многое заставило задуматься. У идеального ученика я должна сама учиться чему-то. Это равный мне собеседник. Я стараюсь не говорить на уроках: "Садись, ты отвечаешь неправильно". Особенно на литературе – там невозможно понимать произведение неверно.

Идеальный учитель для меня – это конкретный человек, Будаева Лидия Александровна. Она работала в нашей школе учителем математики. Это педагог, умеющий всегда держать себя в руках, остающийся в здравом уме, умеющий находить баланс. Если мне нужен совет, спрашиваю у неё. Хотелось бы остаться таким же здравомыслящим, таким же корректным – это качество особенно достойно подражания – педагогом.